Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании

Интеллектуальное воспитание ребенка-дошкольника не сводится к развитию познавательных процессов — восприятия, представлений, мышления. Содержание интеллектуального воспитания содержит в себе формирование у деток определенного объема познаний, позволяющих им ориентироваться в внешнем мире, осознавать простые дела и взаимозависимости.

У дошкольника в норме огромное значение в интеллектуальном развитии имеет стихийное обучение, которое происходит в Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании ежедневной жизни. У малыша с нарушениями ума стихийное скопление познаний и представлений об внешнем мире не становится источником интеллектуального развития, не делает базы для адекватной ориентировки в окружающем. Потому обучение имеет ведущее значение в накоплении познаний у малыша с нарушениями ума, в их классификации, в том, чтоб скопление Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании познаний содействовало интеллектуальному развитию малыша.

Преподаватели и воспитатели передают детям познания об окружающем в процессе всей жизни и деятельности в дошкольном учреждении. Необыкновенную роль в этом процессе играют занятия, наблюдения и специально организованная деятельность деток.

Каждый вид занятий и каждый вид деятельности заносят собственный, особенный вклад в интеллектуальное воспитание малыша.

Занятия Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании по формированию простых математических представлений заносят большой вклад как в систему познаний малыша об внешнем мире, так и в развитие познавательных процессов — восприятия и мышления.

В базе развития математических представлений лежит зание детками дошкольного возраста количественных и высококачественных отношений меж предметами. Эти дела могут быть поняты Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании детками только тогда, когда они научатся ассоциировать, сопоставлять меж собой предметы и группы предметов (огромного количества). Сопоставление — один из важных мыслительных процессов — лежит в базе сравнения предметов по форме, величине, пространственному расположению и по количеству. Величина, форма, пространственное размещение предметов и их частей являются наружными отлично воспринимаемыми признаками. Количество же — совершенно Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании особенный признак, его нужно выделить, абстрагировать от других признаков предметов. В протяжении дошкольного возраста интеллектуально отсталые детки должны осознать, что количество — совершенно особенный признак, независящий ни от каких других — ни от формы, ни от величины, ни от цвета предметов, ни от предметного предназначения, ни от расположения в Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании пространстве. Количество должно приобрести для деток свое, особенное значение.

Одним из особых разделов, обеспечивающих получение ребенком-дошкольником периодических познаний, является ознакомление с окружающим. Ознакомление с окружающим обеспечивает значительные сдвиги в интеллектуальном развитии деток только в этом случае, когда они будут получать не отдельные познания о предмете, а определенную систему познаний, отражающую значительные Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании связи и зависимость той либо другой области реальности.

Ознакомление с окружающей реальностью ведется по различным фронтам. Это ознакомление и с неживыми объектами, и с живой природой, и с явлениями публичной жизни. Каждое из этих направлений имеет свою специфику, знакомит деток с определенным типом параметров, связей и отношений Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании, со специфичными для данной области реальности закономерностями. Но есть и общие задачки, которые решаются на всех шагах по ознакомлению с окружающим. Разглядим их задачки.

В процессе ознакомления с окружающим сначала, возникает возможность расширить представления ребенка-дошкольника о том предметном мире, в каком он живет, выделить и сделать предметом Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании его внимания те вещественные условия существования, которые будут окружать его всю жизнь и почти во всем определять условия деятельности.

Ознакомление с окружающими явлениями и объектами природы подразумевает опору на значительные характеристики и дела объектов, умение выделять их, что при правильной организации обучения может содействовать формированию мыслительных процессов ребенка-дошкольника.

Природа — значимая часть Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании той беспристрастной действительности, которая существует вне и кроме нашего сознания. Существование природы в собственной первичной базе не находится в зависимости от жизни и деятельности человека. Это событие принципно отделяет неживую природу от предметов, тоже неживых, но сделанных человеком. Предметы, сделанные человеком, подчиняются не законам природы, а нуждам человека Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании, служат определенной цели. В их запрограммирован определенный метод потребления. Объекты же неживой природы, хотя и могут быть применены человеком, преобразованы в согласовании с его нуждами, подчиняются законам природы и поэтому их поведение «подчиняется» не цели, а беспристрастной причинности. Конфигурации, происходящие с ними и в их далековато не Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании всегда прогнозируемы, не всегда подчиняются воле человека.

Только при таком подходе становится вероятным осознание повторяющихся явлений в природе, не зависящих от воли человека, формирование временных представлений, осознание внезапных явлений (ненадобных, даже вредных), но имеющих в собственной базе конкретные и полностью познаваемые закономерности.

В дошкольном возрасте малышей с нарушениями ума нужно знакомить Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании с одним из важных законов существования реальности — изменчивостью. Ознакомление с природой дает красивую возможность познакомить малышей с повсевременно происходящими переменами — сменой времен года, времен суток, переменами состояния воды и т.п., неоднократно следить их в естественных критериях, показать их закономерность.

Конкретно явления природы с их беспристрастной закономерностью дают Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании возможность показать ребенку реальные причинные зависимости, подвести его к овладению элементами логических операций.

Ознакомление с окружающим может также обогатить чувственный опыт малыша — обучить его быть внимательным к тому, что его окружает, верно принимать окружающее — глядеть и созидать, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании развитием чувственного зания — чувств, восприятий, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем сделать чувственную базу для слова и приготовить малыша к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен). Закрепление образов восприятия в слове дает огромные способности и для развития памяти малыша, такие образы могут Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании быть произвольно вызваны, актуализированы в памяти малыша по слову, произнесенному взрослым, т.е. снаружи.

Особенное место при ознакомлении с окружающим уделяется формированию у малышей с нарушениями ума представлений о соц явлениях. При всем этом с самого начала нужно сформировать у малышей представление о для себя (учить малышей узнавать себя на Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании фото, именовать свое имя, именовать части тела и лица, знать их предназначение). Вместе с этим огромное внимание уделяется формированию у малышей представлений о собственной семье (знать и именовать имена родителей, других родственников, узнавать их на фото).

В предстоящем сформировывают у деток представление о людях, близких по ежедневному Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании общению. Их учат проявлять заботу по отношению к сверстникам, членам семьи, согласовывать свои деяния с действиями собственных сверстников в совместной деятельности.

Сформированные представления о соц явлениях обеспечивают ребенку психическую готовность для вхождения в новый детский коллектив при поступлении в школу.

В процессе ознакомления с окружающим формируются представления о взаимозависимости всех Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании явлений в природе и обществе: связи и взаимозависимости объектов и явлений в неживой и живой природе; связи и взаимозависимости неживой и живой природы; природы и жизни и деятельности человека. Малыши обучаются созидать и осознавать реальные причинные зависимости.

Очень значимую роль в накоплении познаний, в развитии ориентировки в внешнем мире, в Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании формировании познавательных процессов, т.е. в интеллектуальном воспитании умственно плохого дошкольника, играют все виды детской деятельности. Так как ребенок с нарушениями ума приходит в дошкольное учреждение с неразвитой деятельностью, само формирование ее малыша с новыми объектами, вооружает его новыми методами деяния с ними. В процессе этих действий ребенок сталкивается Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании со качествами предметов, с необходимость учесть эти характеристики, перед ним открываются новые дела меж предметами и меж людьми.

При всем этом ранешние этапы развития игры и все виды трудовой деятельности содействуют ознакомлению с предметным миром, выделению параметров предметов, с которыми действуют детки, занию их многофункционального предназначения и методов деяния Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании с ними, овладению орудийными действиями. Все это является основой развития наглядно-действенного мышления.

Изобразительная деятельность и конструирование делают огромные способности для развития восприятия и представлений, т.е. для сенсорного развития малыша, для развития чувственного зания. При всем этом конструирование обеспечивает также развитие приятных форм мышления.

Более поздние этапы развития игры Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании, при правильном и постепенном ее формировании, делают базу появления и развития функции замещения, нужной для предстоящего развития, мыслительной и речевой деятельности.

Все виды деятельности при правильной их организации приводят к формированию общих умственных умений — планированию, контролю и самоконтролю, без которых нереально становление учебной деятельности.

Необыкновенную роль в Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании интеллектуальном воспитании малыша играет развитие речи.

Развитие речи

Понятно, что у деток с интеллектуальной дефицитностью отмечается недоразвитие речи, которое характеризуется нарушением всех ее сторон: смысловой, грамматической, звуковой, также ограниченностью и бедностью словаря.

Анализ исследовательских работ указывает, что у этих малышей оказывается несформированной не только лишь сама речь, да и Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании ее предпосылки: у их не развиты приблизительные деяния, не сформирован энтузиазм к окружающему, не развита предметная деятельность. Все эти принципиальные причины лежат в базе развития смысловой стороны речи, также ее грамматического строя. Не считая того, у этих деток нет потребности в разговоре и не развиты доречевые средства общения; не Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании сформированы слуховое внимание и восприятие, фонематический слух и артикуляционный аппарат, обеспечивающие становление звуковой стороны речи. Потому нужно вести коррекционную работу с детками в 2-ух направлениях — с одной стороны, над созданием предпосылок речевого развития, с другой — над развитием главных функций речи: функции общения (коммуникативной), познавательной функции и функции регуляции деятельности.


rol-skladov-v-logistike.html
rol-smi-referat.html
rol-sobstvennogo-kapitala-v-finansovom-obespechenii-deyatelnosti-predpriyatiya-referat.html