Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием

РОЛЬ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У Деток СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ


Павленко Ю.Ю., учитель-логопед первой квалификационной категории,

МАДОУ ЦРР – «Детский сад №8 «Лесная сказка», г. Северодвинск


Интонационная выразительность речи – одна Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием из предпосылок формирования коммуникативной компетентности, существенно облегчающая общение, содействующая удачному взаимодействию ребёнка со сверстниками и преподавателями, ублажению умственных и чувственных потребностей.

Дошкольный возраст оптимален для усвоения языка. Вот тогда малыши обладают большей чуткостью к Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием языковым явлениям. Ребёнок, который свободно пользуется словом, получает наслаждение от собственной речи, при передаче эмоций непроизвольно употребляет достояние интонаций, мимики и жестов. Другая картина складывается при заикании. По воззрению Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием В.И. Селиверстова, «отсутствие стимула и желания гласить, боязнь речевого общения приводят к тому, что речь ребёнка становится мерклой, вялой, тихой, невыразительной» [9].

Ограниченные интонационные способности дошкольников с заиканием характеризуются рядом особенностей:

Недостающая сформированность интонационной стороны речи ухудшает имеющиеся у заикающихся дошкольников трудности Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием организации коммуникативной деятельности, понижение потребности и эффективности речевого взаимодействия, ограничение коммуникативного потенциала. Это обуславливает необходимость мероприятий по развитию интонационной выразительности речи в комплексе мероприятий по корректировки нарушений плавности речи.

Известны разные Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием пути проведения работы над выразительностью речи заикающихся дошкольников. Одни считают нужным уже с первых занятий производить у заикающихся чувственную, выразительную речь [4]. Другие подразумевают уделять внимание работе над интонацией в конце курса логопедических Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием занятий.

Нет одного представления и о путях нормализации темпа речи заикающихся малышей. Некие создатели советуют таким детям воспользоваться однотонной речью, помогающей преодолевать судороги, проводить логопедическую работу, используя замедленный темп речи [9].

Анализируя выше Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием изложенное мы пришли к последующим выводам:

1. Становится непонятным, как можно, развивая речь заикающихся дошкольников, с самого начала оставлять без внимания интонацию, которая делает основную функцию речи – коммуникативную.

2. Если рассматривать монотонность, как средство Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием, уменьшающее судороги, то стоит использовать его на первом шаге логопедических занятий.

3. Противоестественность замедленного темпа речи и боязнь насмешек нередко приводит к возобновлению заикания, потому работу нужно проводить вызывая обычный, либо близкий к нормальному Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием темп речи.

Одним из направлений нашей коррекционно-развивающей работы с заикающимися дошкольниками является формирование интонационной выразительности речи.

^ Этапы работы над формированием интонационной выразительности речи:

1. Развитие восприятия и осознания детками основного тона выражения Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием, дифференциации главных типов интонационного дизайна речи;

2. Формирование интонационной выразительности экспрессивной речи: развитие умения воспроизводить разные типы интонационного дизайна выражений, произвольно использовать интонационные средства в согласовании с коммуникативной направленностью, смыслом выражения и его чувственным Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием значением.

Задачки:

1. Формирование физиологических устройств интонирования (нормализация деятельности дыхательного, голосового и артикуляторного аппарата, формирование их координированной работы).

2. Обеспечение использования детками всего комплекса интонационных средств (мелодики, интенсивности, продолжительности, тембра и Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием паузации) для дизайна выражений в разных ситуациях общения в процессе коммуникации.

^ Формирование физиологических устройств интонирования предугадывает последующие направления коррекционно-развивающей работы:

  1. Формирование диафрагмального (диафрагмально-рёберного дыхания).

Освоение техники дыхательных упражнений начинается в Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием положении лёжа на спине с вытянутыми повдоль тела руками. Для контроля движений брюшного пресса и нижних рёбер предлагается положить на их руку, либо использовать зрительный контроль (лёгкая игрушка, помещённая на область диафрагмы Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием).

  1. Отработка правильного соотношения вдоха и выдоха, направленности выдоха.

Деток учат совершать бесшумный вдох через рот и нос, а выдох – через рот. Для этого употребляются как статические, так и динамические упражнения. Потом отрабатывается направленность Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием выдоха к органам активной артикуляции и его фокусирование на губках.

3. Повышение продолжительности речевого выдоха.

Малышей учят равномерному рассредотачиванию выдоха на три-четыре слова в упражнениях с постепенным удлинением речевых отрезков, произносимых на Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием одном выдохе.

4. Воспитание умения воспользоваться добором воздуха на паузах.

В качестве речевого материала употребляются маленькие стихотворения, диалоги, потешки, разграниченные на речевые отрезки в три-четыре слова.

5. Развитие силы, высоты, модуляции голоса, расширение Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием его спектра, улучшение речевого тембра.

Голосовые упражнения начинаются с произношения гласных: протяжное произнесение изолированных гласных, потом – напевное, слитное произнесение сочетаний 2-ух, трёх гласных. Повышенное внимание уделяется расширению спектра голоса: употребляются упражнения на увеличение Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием и снижение голоса при произношении гласных, сочетаний из 2-ух и трёх гласных, открытых и закрытых слогов; «укачивание», «звуковая лестница», пропевание знакомых мелодий без слов, с конфигурацией высоты голоса.

Улучшению тембра голоса, функционирования голосовых Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием связок содействует работа над артикуляцией, в процессе которой вырабатываются чёткие, правильные движения артикуляторного аппарата, координация его работы с органами дыхания и голосообразования.

6. Тренировка дикции.

Проводится при произнесении гласных, согласных Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием звуков, слов, фраз и ориентирована на достижение чёткости произнесения речевого материала различной трудности.

7. Ритмические упражнения.

Ритмические упражнения подготавливают деток к проигрыванию интонационной выразительности, делают предпосылки для усвоения словесного, фразового и логического ударения, паузального членения выражения Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.

Главные направления коррекционно-развивающей работы по обеспечению использования детками всего комплекса интонационных средств для дизайна выражений в разных ситуациях общения:

1. Развитие внимания и энтузиазма к своей устной речи и к Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием речи окружающих людей, к процессу говорения.

2. Развитие речевого слуха (восприятие конфигурации силы, высоты голоса, тембра и темпа речи).

3. Развитие мимики и выразительности движений, возможности осознавать и передавать разные эмоции.

4. Развитие восприятия и Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием проигрывания ритмических структур, речевого ритма (как пропедевтика к восприятию и развитию интонационной выразительности, предпосылка для усвоения логического ударения, правильного членения фразы).

5. Формирование представлений об интонационных средствах выразительности речи: высоте голоса, темпе, громкости речи, логическом Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием ударении; жестах мимике (как невербальных средствах дизайна речевого выражения).

6. Знакомство с разными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной. Знакомство с голосовыми средствами методами их выражения и обозначения, различения их в импрессивной Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием речи.

7. Формирование в    экспрессивной речи навыка интонационного дизайна фраз в согласовании с 3-мя основными видами интонации российского языка с следующей их дифференциацией.

Работа по формированию интонационной выразительности речи проводится поочередно и систематично, материал соответственных Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием упражнений распределяться «пошагово», с учётом динамики возрастания интонационных способностей малышей. Не считая того, она врубается не только лишь в систему логопедической работы по преодолению  речевых нарушений, да и пронизывает весь Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием воспитательно-образовательный процесс в детском саду: игровые упражнения врубаются в разные режимные процессы (утренний приём малышей, прогулки, самостоятельную деятельность во 2-ой половине денька).

Игры и игровые упражнения являются универсальным механизмом развития Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием речевых умений и способностей. В их малыши ощущают себя более уверенно и часто открывают свои речевые и творческие способности. Кроме этого такие игры и упражнения помогают удержать внимание деток, тренировать его произвольность, увеличивать интенсивность Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием занятия без вреда для здоровья малышей, также создавать у их положительное эмоциональное состояние.

Не малым стимулом для развития и совершенствования речи является театральная деятельность. Понятно, что заикающийся ребенок, входя в определенный Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием образ, может гласить свободно. Эта способность к перевоплощению, присущая всем людям, а детям в особенности, обширно употребляется в логопедической работе для перевоспитания речи и личности заикающихся дошкольников. Конкретно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием ребенком, более близко, результативно и конкретно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

Игры–драматизации проводятся в течение всего курса логопедических занятий зависимо от степени трудности и объема Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием речевого материала. В этих играх отрабатывается навык правильной выразительной речи и уверенного общения в коллективе. При всем этом преподаватели не преследуют цель учить их актерскому мастерству, а делают с помощью их ненапряженную, отрадную Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием обстановку, которая располагает малышей к творческой игре и свободной выразительной речи.

Цель использования театрализованной деятельности на логопедических упражнениях - создание хороших критерий для корректировки речевых нарушений у малышей и увеличение мотивации на устранение Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием собственных речевых изъянов.

Уже с первых занятий употребляются «сценки без слов» с элементами пантомимы, содействующие нормализации речевого дыхания, улучшению артикуляции, вхождению в образ [4]. Речевой материал в этих «представлениях» сведён к минимуму Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием, чтоб дать базы техники речи и исключить некорректную речь: употребляются только междометия (А! Ах! Ох!), звукоподражания, отдельные слова, позднее – недлинные предложения. Внимание малышей повсевременно обращается на то, с какой интонацией следует произносить Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием надлежащие слова, междометия, какими жестами и мимикой воспользоваться.

Одна из ведущих ролей в их на исходных шагах обучения принадлежит преподавателю; его речь служит прототипом для подражания. Равномерно (с приобретением способностей правильной речи на шаге Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием сопряжённо–отраженной речи) творческая активность малышей увеличивается. Обширно употребляются инсценировки диалогов (самостоятельных и из отлично знакомых сказок), в каких зависимо от намеченной цели акцент делается то на дыхание, то на Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию либо высоту звучания.

Игры–драматизации употребляются как без помощи других, так и врубаются в конкретно организованную деятельность, дают повод и материал для самых различных Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием видов детского творчества. Малыши сами подбирают и изготавливают определённые атрибуты, позднее – распределяют, придумывают, импровизируют роли. Нередко в работу врубаются предки: правила поведения, внушенные ребёнку родителями, воздействие семьи так же находят отражение во отношениях малышей Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием. Когда инсценировки врубаются в программку торжественных концертов, присутствие родителей и деток других групп в качестве зрителей вызывает у дошкольников определённую ответственность, желание лучше сыграть свою роль, чётко и выразительно гласить. Подобные занятия Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием дают повод для речевой практики, получают смысл и цель как часть общего, волнующего деток плана. В их малыши получают опыт общения, общественных выступлений, во время которых они могут перевоплощаться в разные образы Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием, а перевоплощение вдохновляет деток гласить свободно, выразительно, плавненько, действовать раскованно, преодолевая волнение, застенчивость, ужас перед речью.

Вопрос о воспитании выразительной речи связан с общим процессом обучения. Чем богаче и выразительнее речь Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием ребёнка, тем поглубже, обширнее и разнообразнее его отношение к содержанию речи.

Особенности развития просодических компонент, их отрицательное воздействие на становление речевого общения заикающихся дошкольников принуждают заного посмотреть на эту делему и диктуют Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием необходимость уделять развитию интонационной выразительности речи повышенное внимание.

Верная речь малыша формируется под воздействием речи взрослых и в большой степени находится в зависимости от достаточной речевой практики, обычного речевого окружения, от воспитания и обучения Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием. При работе с заикающимися дошкольниками очень принципиальным моментом является корректность выбора действующих приемов и способов. Одним из таких действующих способов являются игры–драматизации.


Библиография.

1. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием. – М.: Просвещение, 1991.

2. Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников // Логопед. - №1. – 2005.

3. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М.: Просвещение, 1983.

4. Выгодская И.Г. и Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. – М.: Просвещение, 1993.

5. Одинцова М.С. Заикание у малышей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

6. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игры и упражнения для развития у малышей Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием общих речевых способностей. – СПб.: КАРО, 2007.

7. Поварова И.А. Корректировка заикания в играх и тренингах. – СПб.: Питер, 2004.

8. Поварова И.А. Особенности формирования просодики в онтогенезе и дизонтогенезе (на примере заикания) // Логопедия. - №1(11). – 2006.

9. Селиверстов В Роль театрализованной игры в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.И. Заикание у малышей. – М.: Просвещение, 2000.

rol-vnutrennego-audita-v-povishenii-bijsk-izdatelstvo-altajskogo-gosudarstvennogo-tehnicheskogo-universiteta-2011.html
rol-vodnoj-rastitelnosti-v-ruslovih-processah-malih-rek-referat.html
rol-voobrazheniya-v-nauke.html