Роль отдельных структур мозга в формировании памяти

В процессе обучения запоминание осуществляется при помощи разных структур мозга, включающих два уровня: неспецифический (общемозговой) - стволовая ретикулярная формация, гипоталамус, ассоциативный таламус, гиппокамп и лобная кора; модально-специфический (региональный) - разные отделы новейшей коры огромных полушарий, кроме лобной коры.

Мозговая кора - основной субстрат модуляции памяти. Следует учесть, что разрушение ее отдельных структур может вызвать Роль отдельных структур мозга в формировании памяти расстройство памяти за счет нарушения различных процессов: или запоминания, или сохранения, или проигрывания. Височная кора участвует в запечатлении и хранении образной инфы. При нарушении лобных толикой отмечаются затруднения в организации действий, легкая отвлекаемость, наклонность к повторным стереотипным реакциям на раздражители.

Значимая роль в механизмах памяти отводитсягиппокампу.Он выступает Роль отдельных структур мозга в формировании памяти первым пт конвергенции условных и бесспорных стимулов, когда мотивационное возбуждение гипоталамуса сопоставляется с информацией, поступающей из среды через перегородку. Гиппокамп, с одной стороны, играет роль селективного входного фильтра, выделяя насущные стимулы, подлежащие хранению в длительной памяти, устраняя реакции на посторонние для данного момента стимулы. С другой стороны, гиппокамп извлекает Роль отдельных структур мозга в формировании памяти из памяти следы под воздействием мотивационного возбуждения, т.е. гиппокамп участвует в фиксации и извлечении инфы из памяти, что иллюстрируется последующим клиническим наблюдением.

При двухстороннем удалении гиппокампа по поводу эпилепсии было установлено, что прооперированный нездоровой растерял способность к запоминанию новейшей инфы. При всем этом он не нашел нарушений личности, каких-то умственных Роль отдельных структур мозга в формировании памяти расстройств, расстройств памяти на действия прошлых дней. Нездоровой повторно был обследован спустя 28 лет (!) после операции. В отчете отмечено: «Больной... не знает, где он живет, кто за ним ухаживает, что он ел в последний раз... В то же время у него сохраняются клочки мемуаров... к числу его возлюбленных занятий Роль отдельных структур мозга в формировании памяти относятся кроссворды и телевизор».

Ретикулярная формация оказывает активирующее воздействие на структуры, участвующие в фиксации и проигрывании следов памяти (энграмм). Она также конкретно врубается в процессы формирования энграмм; подавление ее функций (к примеру, нейрофармакологическими средствами) сопровождается нарушением процесса консолидации.

Таламокортикальная система содействует организации краткосрочной памяти, при нарушении дорсомедиального и вентролатерального ядер таламической области Роль отдельных структур мозга в формировании памяти затрудняются усвоение нового материала и сохранение ранее заученной инфы. Воздействие обозначенных ядер связывают с ослаблением их активирующего воздействия на лобные отделы коры. В лобную кору основная информация поступает по двум путям: от сенсорных проекционных зон и через ассоциативные ядра таламуса. Оба потока импульсов в лобных толиках обрабатываются Роль отдельных структур мозга в формировании памяти и служат основой специфичной и интегративной деятельности лобных толикой, тут формируются общие программки поведения и команды для наиблежайшей подкорки.

Хотя имеется специализация отдельных структур в запоминании и хранении инфы и, а именно, в выработке способностей, мозг работает как единое целое. Об этом свидетельствуют, к примеру, результаты опыта Г.Джаспера, в каком Роль отдельных структур мозга в формировании памяти мортышка училась фронтальной конечностью выключать по условному сигналу электронный ток, оказывающий болевое воздействие на кожу. Если «обученную» конечность фиксировали, процесс выключения тока по условному сигналу немедля начинал обеспечиваться задней, т.е. «необученной», конечностью.

Пробылокализовать энграмму в мозге млекопитающих дали два главных результата, которые только на 1-ый взор кажутся противоречивыми Роль отдельных структур мозга в формировании памяти. Во-1-х, оказалось, что практически все корковые и подкорковые отделы мозга могут участвовать в запоминании, т.е. следы памяти не скапливаются в одной верно определенной его области. Более колоритное свидетельство этого - сохранение у людей и животных даже с необъятными повреждениями мозга умопомрачительной возможности к научению и запоминанию Роль отдельных структур мозга в формировании памяти. Во-2-х, становится все более естественным, что разные процессы памяти требуют неодинаковых мозговых структур и каждый определенный процесс научения затрагивает только строго определенную популяцию нейронов, не влияя на примыкающие следы памяти, и могут обхватывать необъятные области мозга; их субстраты, разумеется, высокоспецифичны.

Нарушения памяти

У деток преобладает механическая наглядно-образная память, при этом Роль отдельных структур мозга в формировании памяти лучше запоминаются чувственно калоритные воспоминания. В процессе овладения речью существенно увеличивается способность к сложным смысловым ассоциациям, к усвоению абстракций.Диссоциация межмеханической и смысловой памятью в особенности наглядно выступает у деток, страдающих олигофренией (полоумием): на фоне неплохой механической памяти приметно снижена смысловая.

Расстройства памяти очень разнообразны и не непременно связаны с органическим поражением Роль отдельных структур мозга в формировании памяти мозга; они могут наблюдаться при переутомлении, невротических состояниях, общей астенизации в итоге перенесенных зараз и т.д.

Полная утрата памяти именуется амнезией. При черепно-мозговых травмах может наблюдаться ретроградная амнезия - утрата памяти на действия, связанные с данной травмой. К примеру, нездоровой, попавший под машину, не помнит, как это вышло Роль отдельных структур мозга в формировании памяти, хотя может поведать о событиях, предыдущих злосчастному случаю и последующих за ним. Существенно почаще встречается понижение памяти- гипомнезия. В особенности приметно это проявляется в школьном возрасте: предки малыша, ну и сами детки часто сетуют на нехорошую память и связанную с ней низкую успеваемость. Все подобные случаи требуют детализированного анализа Роль отдельных структур мозга в формировании памяти, потому что нехорошая успеваемость может быть следствием и других обстоятельств: к примеру, лишней отвлекаемости, утомляемости, отставания в психологическом развитии и т.д. Особенного внимания заслуживают случаи, когда память начинает прогрессивно ухудшаться. Естественно, и тут следует учесть вырастающую сложность школьной программки, повышение объема учебного материала. У неких людей встречается типичная неравномерность Роль отдельных структур мозга в формировании памяти в процессах запоминания. Существенно лучше усваиваются, к примеру, зрительные воспоминания и плохо - слуховые либо напротив.

В отдельных случаях наблюдается гипермнезия - необыкновенно не плохая память. Гипермнезия почаще относится к механической памяти, при этом ее время от времени можно найти у нездоровых, страдающих гидроцефалией, полоумием. Это свидетельствует о том, что механическая Роль отдельных структур мозга в формировании памяти память и ум не связаны совершенно точно.

Узнаваемый русский исследователь мозга А.Р.Лурия в работе «Маленькая книга о большой памяти» обрисовал долголетние наблюдения над человеком с феноменальной памятью. Этот человек с легкостью мог воспроизводить предъявленный ему длиннющий ряд слов, цифр либо глупых сочетаний букв в любом порядке: с Роль отдельных структур мозга в формировании памяти начала, с конца, с середины. Он мог воспроизводить таблицы с 30 и поболее цифрами в любом порядке (по горизонтали, по вертикали, на искосок). У этого человека были умопомрачительно типичные ассоциации. Отдельные слова, буковкы, знаки вызывали у него зрительные образы. К примеру, «синий» - кто-то из окна помахивает голубым флагом, цифра Роль отдельных структур мозга в формировании памяти семь - человек с усами. Эти типичные синестезии мешали чтению художественной литературы, потому что часто ускользал смысл рассказа. Изумителен был и метод, с помощью которого этот человек запоминал ряды слов, символов и т.д. Он на уровне мыслей «расставлял» их повдоль какой-нибудь знакомой улицы и при «вспоминании Роль отдельных структур мозга в формировании памяти» на уровне мыслей мог «прогуливаться» по этой улице в любом направлении и. отыскивать нужные слова. Запоминалось все так крепко, что необходимо было прилагать особые усилия, чтоб запамятовать. Эта необычная память в базе собственной была механической. В одном из опытов этому человеку в присутствии большой аудитории был предъявлен длиннющий ряд Роль отдельных структур мозга в формировании памяти слов, а всем присутствующим дано было задание указать, какое слово в этом ряду означало заглавие заболевания. Практически вся аудитория, не запомнив и малой толике всех слов, здесь же нашла разыскиваемый термин, а этот человек обязан был пару раз перебирать в памяти все слова, пока не отыскал подходящего.

К Роль отдельных структур мозга в формировании памяти типичным нарушениям памяти относятся чувства «уже виденного», когда человеку вдруг начинает казаться, что вся данная обстановка, деяния, слова и лица когда-то в точности им переживались, что точно в таковой же ситуации, во всех ее деталях он уже бывал. Встречается и оборотное явление «никогда не виденного», когда какой-нибудь знакомый процесс Роль отдельных структур мозга в формировании памяти чувствуется как будто в первый раз в жизни. Оба этих парадокса могут наблюдаться и у здоровых людей, их связывают с появлением раздражения в височной доле.

ФОРМЫ НАУЧЕНИЯ

Существует несколько классификаций научения. Целенаправлено все их соединить в четыре главные группы, в большей степени по аспекту активности животного либо человека в Роль отдельных структур мозга в формировании памяти процессе научения: а) пассивное (реактивное) научение; б) оперантное научение (operatic - действие); в) научение при помощи наблюдения; г) инсайт.

А. Пассивное (реактивное) научение имеет место во всех случаях, когда организм пассивно (не прилагая целенаправленных усилий) реагирует на какие-то наружные причины и когда в нервной системе формируются новые следы памяти Роль отдельных структур мозга в формировании памяти. Пассивным научением являются последующие формы.

1. Привыкание - угасание приблизительной реакции (рефлекса -«что такое?», по И.П.Павлову). Если раздражитель неоднократно повторяется и не имеет особенного значения для организма, организм прекращает на него реагировать, развивается привыкание (габитуация). Приблизительная реакция потухает. К примеру, возникновение звука в лаборатории, где находится подопытное животное (собака Роль отдельных структур мозга в формировании памяти), сначало вызывает у нее приблизительную реакцию: поворот головы, ушей в сторону источника звука. После неоднократного повторения звука, не сопровождающегося другими воздействиями на животное, оно прекращает на него реагировать. У человека и животных новый раздражитель вызывает не только лишь соматические, да и вегетативные реакции: изменение частоты сердечных сокращений, десинхронизацию ЭЭГ Роль отдельных структур мозга в формировании памяти, изменение частоты и глубины дыхания. Если оказывается, что раздражитель не имеет значения для организма, то при следующем его повторении угасают и вегетативные, и соматические реакции. Так, человек, живущий на гулкой городской улице, не направляет внимания на сторонний шум транспорта ночкой и прочно дремлет.

Привыкание — это не только лишь самая обычная, но, возможно Роль отдельных структур мозга в формировании памяти, и часто встречающаяся форма научения у человека и животных. За счет него нам удается игнорировать раздражители, не несущие никакой новизны и не имеющие для нас значения, сосредоточивая внимание на более принципиальных явлениях. Привыкание всегда специфически в отношении стимула: если человек не замечает уличного шума, он проснется Роль отдельных структур мозга в формировании памяти или от внезапного звука на его фоне, или от в один момент наступившей тишины. Привыкание - это не утомление, а особенный приспособительный нервный процесс. Его не следует путать и с адаптацией анализаторов, т.е. понижением их чувствительности при непрерывной стимуляции.

2. Сенсибилизация - усиление реакции организма на циклический стимул, если он вызывает всякий раз Роль отдельных структур мозга в формировании памяти противные чувства. К примеру, повторные капли воды из крана, жужжание раздражающей мухи либо пронизывающий писк комара, неоднократно циклический, становятся непереносимыми, противными. В этом случае научение носит нехороший нрав и выражается в соответственных поведенческих реакциях типа стимул - ответ (после нескольких повторений деяния раздражителя).

3. Импринтинг - запечатление в памяти новорожденного окружающей реальности. Импринтинг Роль отдельных структур мозга в формировании памяти - особенная форма ассоциативного научения, основанная на прирожденной расположенности к определенным сочетаниям раздражителей и возникающих ответных реакций в ранешний период развития организма. При наблюдениях за животными этологов в особенности интересует относительная роль в их поведении прирожденного и обретенного.

Работы австрийского этолога К.Лоренца посодействовали осознать взаимодействие меж Роль отдельных структур мозга в формировании памяти этими 2-мя факторами в неких явлениях. А именно, К.Лоренц занимался исследованием гусят, вылупившихся в инкубаторе. Первым передвигающимся объектом, с которым встречались гусята в момент вылупления, была не их био мама, а сам К.Лоренц. Вышло необычное явление: заместо того чтоб присоединиться к стаду гусей, эти гусята всюду следовали Роль отдельных структур мозга в формировании памяти за К.Лоренцом и вели себя так, как если б он был их мамой (рис. 6.8). Оказавшись в присутствии собственной истинной мамы, они не направляли на нее никакого внимания и ворачивались под защиту К.Лоренца. Проявление этой привязанности к человеку стало в особенности необыкновенным, когда, достигнув половой зрелости, эти гуси принялись находить супружеских Роль отдельных структур мозга в формировании памяти партнеров, схожих с человеком, не проявляя ни мельчайшего энтузиазма к представителям собственного вида!

К.Лоренц именовал эту глубокую привязанность к первому передвигающемуся объекту, который узрели гусята после вылупления из яичка, импринтингом (запечатлением). Другие исследователи проявили, что в критериях опыта импринтинг может быть вызван хоть каким объектом Роль отдельных структур мозга в формировании памяти: мячиком для пинг-понга, футбольным мячом, подушкой, картонной коробкой либо животным, относящимся к иному виду, при условии, что этот объект движется. Механизм импринтинга важен для выживания. В природных критериях 1-ый передвигающийся объект, попавший в поле зрения гусят, - это обычно их мама; естественно потому, что импринтинг у их ориентирован конкретно на нее Роль отдельных структур мозга в формировании памяти и что она становится той моделью, которая дает им возможность правильно проявлять формы поведения, присущие данному виду.

Такие явления, хотя они продемонстрированы приемущественно у выводковых птиц, неких рыб и ряда млекопитающих, по-видимому, есть также у птенцовых птиц. У обезьян, детеныши которых еще подольше зависят от родителей, импринтинг происходит Роль отдельных структур мозга в формировании памяти намного позже и выражен посильнее. У малыша социальные связи инсталлируются очень рано и носят более глубочайший нрав.Если индивид 1-ые годы жизни находится в изоляции, то это приводит к отклонениям в его поведении, время от времени значимым!

Рис. 6.8. Привязанность к Лоренцу - объекту импринтинга, который гусята узрели после вылупления, принуждает Роль отдельных структур мозга в формировании памяти их относиться к нему как к собственной истинной мамы [Годфруа Ж., 1992]

Различают несколькоразновидностей (форм)проявления импринтинга:

• запечатлевание образов и объектов: родителей, братьев, сестер, вида еды и т. д.;

• усвоение поведенческих актов (малыши повторяют деяния родителей). Это так называемое имитационное поведение. Разновидностью этого импринтинга является половой импринтинг - половое поведение особей Роль отдельных структур мозга в формировании памяти снутри собственного вида. Но половое поведение животных может быть ориентировано и на особь другого вида, с которым воспитывался детеныш. К примеру, половое поведение кота будет ориентировано не на кошку, а на собаку, если кот с момента рождения «воспитывался» в семье собаки;

• реакция следования - «слепое» (автоматическое) следование новорожденного за родителями. Эта Роль отдельных структур мозга в формировании памяти форма импринтинга более демонстративна и отлично исследована. Считают, что моторным эквивалентом реакции следования животных у малыша является ухмылка, неизменная смена мимики, возникновение комплекса оживления уже на 2-м мес жизни. Импринтинг имеет сходства с бесспорным и условным рефлексами: а) подобно бесспорным рефлексам, эти реакции сохраняются, обычно, всю жизнь; б) они являются Роль отдельных структур мозга в формировании памяти прирожденными, но для их проявления необходимы определенные условия. К примеру, реакция следования является прирожденной, но в процессе жизни она преобразуется в приобретенную (так, если изолировать детеныша от родителей сходу после рождения на определенный просвет времени, то реакция следования не формируется, т.е. сама определенная реакция по наследию Роль отдельных структур мозга в формировании памяти не передается, имеется только готовность к ее выполнению у новорожденного).

Импринтинг отличается и от условных, и от бесспорных рефлексов: а) импринтинг проявляется в определенные критичные периоды (почаще или сходу после рождения, или скоро после рождения, при этом в ограниченные сроки, время от времени сроки могут быть отдалены); б) запечатлевание происходит очень Роль отдельных структур мозга в формировании памяти стремительно, время от времени с первого раза (к примеру, реакция следования), потому реакцию следования время от времени именуют (с нашей точки зрения, ошибочно) условным рефлексом «с 1-го подкрепления». Условный рефлекс нужно производить, а для бесспорного рефлекса ни запечатлевания, ни выработки не требуется.

Наблюдение за развитием деток Роль отдельных структур мозга в формировании памяти свидетельствует о том, что важную роль в нервно-психическом развитии малыша имеет импринтинг, влияющий на будущее поведение, предопределяя его на долгие и длительные годы. По-видимому, в развитии деток имеются критичные периоды, определяющие предстоящее их развитие, но они, разумеется, смещены на более поздние сроки, чем у животных. А именно, высказывают мировоззрение, что Роль отдельных структур мозга в формировании памяти возраст от 6 нед до 6 мес является критичным для дизайна отношений малыша с мамой.

У новорожденных деток первых месяцев жизни определяющим фактором в появлении привязанности к мамы является чувство комфорта и чувство безопасности, существенное значение для которых имеют кормление мамой собственного малыша, гигиенический уход, интонация голоса и звуки речи, неотклонимые Роль отдельных структур мозга в формировании памяти при общении с бодрствующим ребенком грудного возраста. Таким макаром, импринтинг - это особенная - 3-я - форма реагирования (не считая условного и бесспорного рефлексов) на окружающую среду.

4. Традиционные условные рефлексы по И. П. Павлову - положительные и отрицательные - см. разделы 6.3; 6.4; 6.8.

Б. Оперантное научение - это научение, в процессе которого организм достигает полезного Роль отдельных структур мозга в формировании памяти результата при помощи активного поведения. Имеется три главных схожих вида научения.

1. Инструментальный условный рефлекс - научение действию при помощи вознаграждения (подкрепления). К примеру, голубя помещали в клеточку Скиннера (рис. 6.9), где находится светящийся пластмассовый кружок. В клеточке голубь получает зернышко;

если он повернет голову в сторону кружка, он вновь получает Роль отдельных структур мозга в формировании памяти зернышко; если голубь случаем клюнет кружок, он опять получает зернышко и т.д. Скоро голубь научается ударять клювом по кружку за вознаграждение. Схожее научение может проводиться с целью избавления либо избегания противного воздействия, к примеру раздражения электронным током, пропускаемым через железную сетку пола. Так, животное (крыса) по световому сигналу надавливает Роль отдельных структур мозга в формировании памяти на рычаг и выключает электронный ток, чтоб избежать раздражения. Крыса также научается реагировать на световой раздражитель - надавливает на рычаг, чтоб получить еду (см. рис. 6.10), т.е. употребляет некий «инструмент» - отсюда и заглавие этого вида научения. Детки стремительно обучаются гласить, когда предки одобряют их при правильном произнесении отдельных звуков и Роль отдельных структур мозга в формировании памяти слов. В случае неверного произношения слова детки не получают подобного подкрепления и эти слова равномерно исчезают из потребления в итоге неподкрепления.

2. Способ проб и ошибок. Южноамериканский ученый Э.Торндайк (1890), видный бихевиорист (англ. behaviour - поведение), помещал голодных кошек в так именуемые проблемные клеточки, которые раскрывались в этом случае, если кошка Роль отдельных структур мозга в формировании памяти решала какие-то определенные деяния - тянула за веревку, приподнимала запорный крючок и т.д. Когда кошка выходила из клеточки, она получала еду. По мере повторения процедуры выхода из клеточки, т.е. роста числа проб и ошибок, скорость выполнения задачки росла. Скиннер продолжил эти исследования (см. рис. 6.9).

3. Самораздражение структур мозга Роль отдельных структур мозга в формировании памяти для получения наслаждения - положительных чувств - см. раздел 6.10.5, рис. 6.13.

В. Научение методом наблюдения. Различают два вида подобного научения: обычное подражание и викарное научение.

1. Обычное подражание. К примеру, мортышка в разговоре с исследователями научилась мыть банан до еды, не понимая, для чего это делает.

2. Викарное научение. Осуществляется также средством наблюдения, но при всем Роль отдельных структур мозга в формировании памяти этом итог деяния оценивается. Такое научение характерно только человеку.В особенности нередко употребляют научение методом наблюдения малыши, при этом в ранешном онтогенезе оно является в большей степени подражательным.С годами викарное научение начинает большепревалировать над подражательным научением.

Рис. 6.9. Голубь в клеточке Скиннера реагирует на световой сигнал, появляющийся перед Роль отдельных структур мозга в формировании памяти ним на стене при освещении пластмассового диска с другой стороны:


rol-ptic-v-prirode-i-zhizni-cheloveka.html
rol-rastenij-v-prirodnih-soobshestvah-biocenozi.html
rol-razlichnih-vidov-centralnogo-tormozheniya.html